[MADING] Menjadi Suara bagi Mereka yang Memilih Diam

Normalisasi Kekerasan atas Nama Ketangguhan: Menggugat Bullying sebagai 'Pembentukan Mental' dalam Lingkungan Pendidikan

Bullying yang dibungkus sebagai pembentukan mental dari dulu sudah berkembang biak dengan subur di kalangan Masyarakat, sering kali juga kita temukan di kegiatan-kegiatan dari Lembaga Pendidikan seperti senioritas yang terlihat di masa orientasi studi dan pengenalan kampus (OSPEK), cacian yang dikeluarkan dari mulut para anggota pengurus osis pada saat Latihan dasar kepemimpinan siswa (LDKS), atau dampratan tak berdasar yang disuguhi ke anak anak baru di masa pengenalan lingkungan sekolah (MPLS) sebenarnya dapat terhitung sebagai act of bullying. Apakah benar aksi aksi tersebut membentuk mental para siswa, atau malah membentuk lingkungan yang semakin terbiasa dengan aksi kekerasan verbal dan non verbal antar sesama pelajar?

“Punya mulut tapi gabisa ngomong, bisu lu?” Sebatas kata sepele tetapi dapat membuat seseorang tertekan hanya karena memilih diam. Di lingkungan sosial, ucapan seperti ini sering kali dianggap sepele. Bahkan, ketika seseorang merasa tersinggung, respons yang muncul justru, “Baper amat, cuma bercanda.” Namun, di sinilah persoalannya: apakah sesuatu tetap dapat disebut candaan ketika hanya satu pihak yang merasa terhibur?

Bersumber dari UNESCO (2019) laporan ini menyajikan analisis komprehensif mengenai kekerasan dan perundungan data dari 144 negara dan wilayah. Hampir 1 dari 3 siswa (32%) di seluruh dunia pernah mengalami perundungan oleh teman sebaya di sekolah setidaknya sekali dalam sebulan terakhir. Dan lebih dari 1 dari 3 siswa (36%) pernah terlibat perkelahian fisik dengan siswa lain, serta 32% lainnya pernah diserang secara fisik di sekolah dalam setahun terakhir. Setiap bentuk perundungan, biasanya berbeda di wilayah dan negara: Afrika sub-sahara dan pasifik sering kali terjadi perundungan dalam bentuk fisik, perundungan seksual berada diposisi kedua di Amerika Tengah dan Timur Tengah, sedangkan perundungan psikologis paling mendominasi di Eropa dan Amerika Utara.

Terdapat beberapa faktor pendorong terhadap pembully-an:

Anak laki-laki lebih sering terlibat terlibat dalam perkelahian fisik, serangan fisik. Sebaliknya, anak Perempuan lebih banyak mengalami perundungan psikologis dan perundungan berbasis penampilan fisik. Tetapi tidak jarang jika perundungan tidak memedulikan gender.

Penampilan fisik adalah alasan paling umum seseorang untuk dirundung. Diikuti oleh faktor ras, kebangsaan, atau warna kulit. Jika mayoritas lingkungan tidak sesuai dengan karakteristik fisik maupun identitas yang dimiliki seseorang, perbedaan tersebut sering kali dijadikan alasan untuk memberikan julukan, ejekan, atau perlakuan yang merendahkan. Hal ini terjadi karena lingkungan sosial dapat membentuk standar sosial mengenai bagaimana seseorang “seharusnya” terlihat atau bertindak.

Iklim disiplin sekolah yang buruk dan perlakuan guru yang tidak adil meningkatkan angka perundungan. Rumah sering kali bukan tempat aman untuk bersandar maupun tinggal menetap, dan sekolah juga bukan tempat untuk mengeluh.

Pada akhirnya, pembentukan mental dalam lingkungan pendidikan memang penting, tetapi cara yang digunakan untuk mencapainya perlu dipertanyakan kembali. Senioritas, bentakan, penghinaan, maupun tekanan verbal dalam kegiatan seperti LDKS, OSPEK, dan MPLS tidak seharusnya dianggap sebagai metode utama untuk membuat siswa menjadi lebih kuat. Ketegasan dan disiplin dapat tetap diterapkan tanpa merendahkan martabat peserta didik.

Oleh karena itu, diperlukan perombakan terhadap sistem pengasahan mental di lingkungan pendidikan. Kegiatan yang bertujuan membangun keberanian, kedisiplinan, tanggung jawab, dan ketahanan diri seharusnya dirancang melalui tantangan yang mendidik, kerja sama, penyelesaian masalah, serta evaluasi yang membangun, bukan melalui penghinaan atau kekerasan. Dengan demikian, pendidikan tidak hanya menghasilkan siswa yang mampu “bertahan” terhadap tekanan, tetapi juga menciptakan lingkungan yang mengajarkan bagaimana menghadapi perbedaan tanpa menjadikan orang lain sebagai sasaran kekerasan.

Sebab, jika bullying terus dibungkus sebagai pembentukan mental, yang mungkin terbentuk bukanlah mental yang kuat, melainkan generasi yang menganggap kekerasan sebagai bagian normal dari proses menjadi dewasa.

​Pada akhirnya, membangun mental baja bagi generasi muda tidak pernah membutuhkan jalan pintas berupa kekerasan verbal maupun intimidasi. Senioritas berkedok disiplin di ruang-ruang pendidikan hanya akan melahirkan lingkaran setan kekerasan yang terus berulang. Sudah saatnya institusi pendidikan menghapus segala bentuk perundungan yang dilegalkan dan menggantinya dengan pembinaan yang mendidik, empatik, serta membangun. Karena, masa depan bangsa ini tidak ditentukan seberapa kuat seorang anak bertahan dari caci maki, melainkan seberapa aman lingkungan sekolah membentuk mereka menjadi manusia yang saling menghargai.

SUMBER

UNESCO. (2019). Behind the Numbers: Ending School Violence and Bullying.

Puisi (Ruang Kreasi 4)

Jika Aku Lebih Kuat, Akankah Mereka Memihakku?

Kupendam luka di dalam sunyi,

Melihat mereka tertawa riang,

Menatap bayang di sudut sepi,

Berharap rasa takut ini lenyap hilang.

Langkahku berat menuju gerbang,

Menahan cemas yang kian memburu,

Dunia seolah runtuh dan tumbang,

Saat makian menusuk kalbu.

Apakah tubuh harus sekokoh baja,

Agar dihargai sebagai manusia?

Ataukah diam penurut saja,

Membuatku terjebak selamanya?

Jika aku berani berdiri tegak,

Dan mampu melawan semua tirani,

Akankah sorak mereka memihak,

Atau aku tetap berjalan sendiri?

Ruang Tulis Pendapat Tim (Ruang Kreasi 5)

Melatih Mental atau Melanggengkan Perundungan?

Sebagai sebuah tim, kami berpendapat bahwa kegiatan seperti MPLS dan LDKS merupakan kegiatan yang sangat bermanfaat dan masih diperlukan di lingkungan sekolah. MPLS membantu siswa baru mengenal lingkungan sekolah, sedangkan LDKS menjadi sarana untuk melatih kepemimpinan, kedisiplinan, tanggung jawab, dan kerja sama. Oleh karena itu, menurut kami, kegiatan-kegiatan ini tidak perlu dihapuskan, melainkan diperbaiki agar dapat memberikan manfaat yang lebih maksimal bagi siswa.

Namun, muncul pertanyaan: jika selama MPLS dan LDKS siswa hanya dimarahi, dibentak, atau dipaksa melakukan hal-hal yang membuat mereka tidak nyaman, sebenarnya karakter apa yang sedang dibentuk? Apakah mereka sedang dilatih menjadi pribadi yang disiplin? bermental kuat? atau justru diajarkan untuk takut kepada orang yang memiliki kedudukan lebih tinggi?

Kami memahami bahwa melatih mental memang membutuhkan tantangan dan kedisiplinan. Akan tetapi, ketegasan tidak sama dengan kekerasan, dan melatih mental tidak harus dilakukan melalui perundungan. Mental yang kuat bukan berarti seseorang harus terbiasa diperlakukan buruk, melainkan mampu menghadapi masalah, mengendalikan emosi, bertanggung jawab, dan berani menyampaikan pendapat dengan baik.

Kami juga khawatir jika perlakuan seperti ini terus dianggap sebagai tradisi, akan terbentuk siklus perundungan yang sulit dihentikan. Siswa yang dahulu menjadi korban bisa saja melakukan hal serupa ketika menjadi senior, dengan alasan bahwa mereka juga pernah mengalaminya. Kalimat seperti “Dulu kami juga diperlakukan seperti ini” tidak seharusnya menjadi pembenaran untuk mengulangi perlakuan yang sama. Tradisi yang merugikan seharusnya diperbaiki, bukan diwariskan kepada generasi berikutnya.

Padahal, ada banyak cara lain untuk membentuk karakter siswa. Kedisiplinan dapat dilatih melalui tugas yang terstruktur dan pengelolaan waktu. Jiwa kepemimpinan dapat dikembangkan melalui simulasi organisasi, diskusi kelompok, dan kegiatan pemecahan masalah. Sementara itu, MPLS dapat dibuat lebih menarik melalui tur sekolah, permainan edukatif, serta kegiatan kelompok yang membantu siswa baru beradaptasi dan mengenal teman-temannya.

Melalui kegiatan tersebut, siswa tidak hanya menerima perintah, tetapi juga belajar menerapkan nilai-nilai yang ingin ditanamkan. Mereka dapat belajar memimpin tanpa merendahkan orang lain, bekerja sama tanpa paksaan yang tidak perlu, serta menghadapi tantangan tanpa harus merasa takut.

Oleh karena itu, kami berharap pihak sekolah, panitia, dan para senior dapat mengevaluasi sistem pelaksanaan MPLS dan LDKS. Kami tidak bermaksud menyalahkan semua senior ataupun menolak kedisiplinan. Kami hanya ingin memastikan bahwa kegiatan ini benar-benar dilaksanakan untuk mendidik, bukan menjadi alasan untuk membenarkan tindakan yang merugikan siswa.

Pada akhirnya, kami ingin MPLS dan LDKS tetap ada sebagai kegiatan yang bermanfaat, mendidik, dan menyenangkan. Kami percaya bahwa kegiatan ini dapat menjadi pengalaman berharga jika dilaksanakan dengan sistem yang lebih baik, lingkungan yang aman, dan pendekatan yang menghargai setiap siswa.

Sekolah seharusnya menjadi tempat untuk belajar menghargai sesama, bukan tempat untuk mewariskan perundungan. Mental yang kuat tidak harus dibentuk melalui ketakutan, dan kepemimpinan yang baik tidak membutuhkan kekerasan untuk membuktikan kekuatannya. Sudah saatnya kita memperbaiki tradisi, bukan sekadar meneruskannya.

Pada akhirnya, pembentukan mental dalam lingkungan pendidikan memang penting, tetapi cara yang digunakan untuk mencapainya perlu dipertanyakan kembali. Senioritas, bentakan, penghinaan, maupun tekanan verbal dalam kegiatan seperti LDKS, OSPEK, dan MPLS tidak seharusnya dianggap sebagai metode utama untuk membuat siswa menjadi lebih kuat. Ketegasan dan disiplin dapat tetap diterapkan tanpa merendahkan martabat peserta didik.

Oleh karena itu, diperlukan perombakan terhadap sistem pengasahan mental di lingkungan pendidikan. Kegiatan yang bertujuan membangun keberanian, kedisiplinan, tanggung jawab, dan ketahanan diri seharusnya dirancang melalui tantangan yang mendidik, kerja sama, penyelesaian masalah, serta evaluasi yang membangun, bukan melalui penghinaan atau kekerasan. Dengan demikian, pendidikan tidak hanya menghasilkan siswa yang mampu “bertahan” terhadap tekanan, tetapi juga menciptakan lingkungan yang mengajarkan bagaimana menghadapi perbedaan tanpa menjadikan orang lain sebagai sasaran kekerasan.

Sebab, jika bullying terus dibungkus sebagai pembentukan mental, yang mungkin terbentuk bukanlah mental yang kuat, melainkan generasi yang menganggap kekerasan sebagai bagian normal dari proses menjadi dewasa.

​Pada akhirnya, membangun mental baja bagi generasi muda tidak pernah membutuhkan jalan pintas berupa kekerasan verbal maupun intimidasi. Senioritas berkedok disiplin di ruang-ruang pendidikan hanya akan melahirkan lingkaran setan kekerasan yang terus berulang. Sudah saatnya institusi pendidikan menghapus segala bentuk perundungan yang dilegalkan dan menggantinya dengan pembinaan yang mendidik, empatik, serta membangun. Karena, masa depan bangsa ini tidak ditentukan seberapa kuat seorang anak bertahan dari caci maki, melainkan seberapa aman lingkungan sekolah membentuk mereka menjadi manusia yang saling menghargai.