[MADING] PEDULI STOP PERUNDUNGAN: Lawan Perundungan dengan Empati

Di banyak sekolah, ejekan yang membuat satu orang terdiam sering ditertawakan sepuluh orang lainnya. Dari tawa itulah lahir anggapan bahwa remaja yang kuat adalah yang paling vokal, paling ditakuti, dan paling pandai menjatuhkan. Esai ini menolak anggapan tersebut. Perundungan bukanlah tradisi masa muda yang wajar, melainkan kebiasaan yang bisa dihentikan. Kekuatan remaja yang sebenarnya terletak pada kemampuan merangkul semua teman, termasuk teman-teman Permata, sebutan di sekolah kami bagi teman berkebutuhan khusus, sehingga setiap orang punya ruang untuk berprestasi dan mengejar cita-citanya. Argumen ini bertumpu pada tiga hal: perundungan adalah pola yang dinormalisasi, empati tumbuh dari kontak yang disertai pemahaman, dan prestasi kelompok bergantung pada rancangan kerja sama yang adil.

Perundungan sering disebut “tradisi”, dan sebutan itu membuatnya terus dimaklumi. Dalam PISA 2025, 24,1% siswa Indonesia mengaku pernah dirundung, mulai dari ejekan (15,2%) hingga rumor buruk (11,6%) (Ronaa, 2026). Ejekan paling sering dialami, dan bentuk ini mudah disamarkan sebagai candaan. Seorang guru fasilitator Program Roots di SMAN 2 Selong melaporkan bahwa saat siswa diminta menilai “bullying itu hal normal” sebagai mitos atau fakta, banyak yang menjawab fakta dan menganggap tidak mengolok itu tidak keren (Winardani, 2024). Satu sekolah memang belum mewakili semuanya, namun ceritanya memperlihatkan cara pemakluman bekerja. Pelaku menganggapnya wajar, penonton merasa tak perlu bertindak. Kalau perundungan dianggap biasa, teman yang tampak berbeda sangat rentan menjadi sasaran karena sulit membalas dan jarang dibela. “Tradisi” akhirnya hanya kamuflase, dan korban terbesarnya adalah mereka yang paling sedikit punya pembela.

Karena itu, untuk memutus pemakluman, kita perlu mengenal siapa yang paling mudah terabaikan. Merangkul dimulai dari kontak yang disertai pemahaman, dan pemahaman dimulai dari mengetahui siapa teman Permata itu. “Siswa permata itu adalah sebutan untuk di SMA 10 yang dimana siswa tersebut adalah siswa disabilitas yang mempunyai jenis kebutuhan bermacam - macam, kalau untuk di SMA 10 sendiri itu ada yang dengan hambatan atau jenis disabilitas pengelihatan (yang tidak bisa melihat) setelah itu yang kedua adalah dengan disabilitas pendengaran kemudian yang ketiga itu adalah disabilitas dengan fisik tunadaksa kemudian yang keempat adalah disabilitas dengan intellegensi yaitu lambat mengajar.” ujar Ibu Hardiani Novianti, S.Psi. selaku guru BK SMAN 10 Surabaya (wawancara langsung). Di tahun ajaran 2025/2026, kami adalah siswa kelas X-K yang dibersamai enam teman Permata sebelum dipisah berdasarkan kelompok mata pelajaran seperti sekarang.

Kebersamaan harian itu mengubah cara kami melihat mereka, dari “teman yang berbeda” menjadi teman sekelas yang punya cara sendiri untuk belajar dan berkomunikasi. Hal ini sejalan dengan tinjauan sistematis Rademaker et al. (2020): intervensi yang memadukan kontak dan informasi tentang disabilitas berkaitan dengan sikap teman sebaya yang lebih positif. Batasnya perlu diakui: satu kelas bukan data representatif, dan tinjauan itu berfokus pada sekolah dasar. Namun empati tumbuh bukan karena kami kebetulan baik, melainkan karena sekolah menyediakan kontak dan pemahaman yang nyata.

Kekuatan remaja terlihat saat kerja sama menghasilkan karya. Di kelas X-K, teman-teman Permata disebar merata ke setiap kelompok, dan tugas dibagi sesuai kemampuan. Salah satu anggota tim kami pernah sekelompok dengan seorang teman tunanetra. Dengan penglihatan yang terbatas, ia tetap ikut membantu, mendengarkan, dan mewujudkan ide kelompok. Saat presentasi, ia menyimak kalimat yang dibacakan ponselnya, lalu mengucapkannya kembali dengan jelas. Perannya menutup kekurangan anggota lain. Trionanda et al. (2026) mencatat gambaran serupa di SMK Negeri 7 Padang, yaitu interaksi dengan siswa tunanetra paling sering muncul dalam kerja kelompok dan belum berkembang kuat di luar pembelajaran. Karena itu, tugas perlu dirancang agar setiap orang punya peran nyata. Kami lalu bertanya kepada seorang teman tunanetra di Permata, “Menurutmu, hal apa sih yang paling bikin kamu merasa nyaman dan dihargai pas kita lagi kerja kelompok bareng di kelas?” Ia menjawab, “Ketika aku diberi kesempatan yang sama seperti teman-teman yang lainnya.” Meski hanya satu suara, jawaban itu menegaskan bahwa penilaian akhir atas rancangan kerja sama ada pada mereka yang menjalaninya.

Di sisi lain, ada anggapan bahwa ejekan dan tekanan teman sebaya bisa menempa mental. Menurut anggapan ini, remaja yang pernah dijahili tumbuh lebih tahan banting, sedangkan perlindungan berlebihan membuat mereka mudah rapuh. Sebagian isinya masuk akal, karena ketangguhan sering lahir dari situasi sulit dan tidak semua candaan termasuk perundungan. Namun, perundungan adalah serangan berulang dari pihak yang lebih kuat kepada pihak yang sulit membalas, jadi tidak bisa disamakan dengan kesulitan biasa. Putra dan Artini (2022) menganalisis data 10.883 pelajar dari Global School-based Student Health Survey Indonesia 2015. Mereka menemukan bahwa perundungan berkaitan dengan perilaku bunuh diri melalui tekanan psikologis, seperti rasa kesepian hingga insomnia.

Kalau perundungan benar-benar menempa, hasilnya tentu berbeda. Teman-teman Permata sudah melewati banyak hambatan setiap hari, jadi alasan “menempa” sulit dipakai untuk mereka. Mereka perlu ruang aman. Sebagian orang menganggap kelompok campuran memberatkan anggota lain dan butuh pendampingan khusus. Kekhawatiran itu wajar, dan jawabannya ada pada tugas yang adil serta guru yang ikut membimbing.

Setelah rancangan kerja sama dibenahi, bagaimana perundungan bisa dihentikan? Jawabannya ada pada khalayak di sekitar korban. Penonton bisa menyapa korban sesudahnya, melapor, atau menolak ikut tertawa. Guru dan sekolah berperan menyediakan mekanisme lapor yang aman, sesuai Permendikbudristek Nomor 46 Tahun 2023 tentang pencegahan dan penanganan kekerasan di lingkungan satuan pendidikan. Siswa lain pun bisa mengajak teman Permata terlibat dalam setiap kegiatan.

Pada akhirnya, kalimat "cuma bercanda" tidak akan pernah cukup untuk menebus rasa sakit orang yang menjadi sasarannya. Perundungan yang kita biarkan hari ini akan terus menutup ruang tumbuh teman-teman kita, terutama mereka yang berkebutuhan khusus. Karena itu, kita perlu berani mengubah kebiasaan yang selama ini dianggap wajar.

Kami mengajak kamu mengambil satu langkah sederhana: berhenti tertawa pada ejekan, lalu mulai bertanya dan merangkul. Langkah kecil itu mampu mengubah sekolah menjadi tempat yang aman bagi semua orang tanpa terkecuali. Dari kami di tim SoepolohK SMAN 10 Surabaya, semoga esai ini menjadi awal kepedulian kita bersama, sebab kita baru bisa tumbuh tanpa batas ketika tidak ada seorang pun yang tertinggal.