[MADING] S.E.T.A.R.A.—Senioritas Tanpa Superioritas

Pernah nggak sih kalian membayangkan bagaimana rasanya menjadi siswa baru di lingkungan sekolah yang belum dikenal? Bertemu teman baru, mengenal guru, dan mengikuti kegiatan sekolah seharusnya menjadi pengalaman menyenangkan. Apalagi saat Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), momen yang mestinya membantu siswa baru merasa diterima. Namun, bagaimana kalau pengalaman pertama itu justru diwarnai bentakan, ejekan, atau perintah yang membuat mereka takut? Bukannya merasa disambut, siswa baru malah bisa merasa harus menerima perlakuan apa pun hanya karena berstatus junior.

Senioritas sebenarnya bukan sesuatu yang selalu buruk. Kakak kelas memiliki pengalaman yang bisa dibagikan kepada adik kelasnya. Mereka dapat membantu siswa baru beradaptasi, mengenalkan budaya sekolah, hingga menjadi tempat bertanya ketika menghadapi kesulitan. Sayangnya, senioritas terkadang disalahartikan sebagai kedudukan yang membuat seseorang merasa lebih berkuasa. Kalimat seperti “Dulu gue juga diginiin” atau “Namanya juga junior, harus nurut” akhirnya digunakan untuk membenarkan tindakan yang merendahkan orang lain. Padahal, pengalaman buruk bukan alasan untuk mengulanginya kepada orang lain.

Permasalahan ini menjadi perhatian dalam pelaksanaan MPLS di Indonesia. Pada 2026, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah kembali menekankan pentingnya MPLS Ramah yang bebas dari perpeloncoan dan senioritas yang merugikan. Pengenalan lingkungan sekolah bukan sekadar kegiatan rutin tahunan, melainkan kesempatan membangun budaya sekolah yang aman dan menyenangkan sejak hari pertama. Jika siswa baru diperkenalkan dengan lingkungan penuh intimidasi, bagaimana mereka bisa merasa nyaman untuk belajar dan berkembang? Sebaliknya, penyambutan yang ramah dapat menjadi awal hubungan antarang­katan yang lebih positif.

Budaya senioritas yang tidak sehat juga perlu dilihat dari cara seseorang menggunakan kedudukannya. Kajian Analysis of the Dynamics of Seniority Culture in Educational Settings membahas dinamika senioritas dalam lingkungan pendidikan serta kaitannya dengan interaksi sosial dan risiko perundungan. Sementara itu, kajian Mengkritisi Budaya Senioritas di Dunia Pendidikan Indonesia menyoroti bagaimana senioritas dapat disalahgunakan untuk membenarkan perlakuan yang merugikan pihak yang lebih muda atau kurang berpengalaman. Kedua kajian tersebut membantu kita memahami bahwa persoalannya bukan sekadar perbedaan angkatan, melainkan ketika perbedaan itu digunakan untuk mendominasi orang lain.

Dampaknya tidak bisa dianggap sepele. Junior yang terus-menerus menerima ejekan, ancaman, atau perlakuan tidak adil bisa takut menyampaikan pendapat maupun meminta bantuan. Ada pula siswa yang memilih diam karena khawatir dianggap tidak sopan, dikucilkan, atau mendapat perlakuan lebih buruk. Kalau keadaan ini terus dibiarkan, perilaku yang awalnya dianggap sebagai tradisi bisa semakin dinormalisasi. Akhirnya, hubungan yang seharusnya dibangun atas dasar rasa hormat justru dipenuhi ketakutan.

Lalu, apa yang bisa kita lakukan untuk mengubah keadaan ini? Menurut kami, menghentikan senioritas yang tidak sehat tidak cukup hanya dengan meminta junior berani melawan. Perlu ada perubahan dalam cara berpikir, aturan, dan kebiasaan sehari-hari di sekolah. Karena itu, kami menghadirkan S.E.T.A.R.A. (Senioritas Tanpa Superioritas) dengan tagline “Pengalaman Boleh Berbeda, Martabat Tetap Setara.” Gagasan ini menawarkan enam langkah yang dapat dilakukan bersama oleh siswa, senior, guru, pengurus organisasi, dan pihak sekolah.

Langkah pertama adalah S — Sadari batas antara membimbing dan mengintimidasi. Kita perlu memahami bahwa memberikan arahan berbeda dengan mempermalukan atau mengancam. Senior boleh mengingatkan junior yang melakukan kesalahan, tetapi harus dilakukan dengan cara wajar dan menghormati martabatnya. Kesadaran ini menjadi langkah awal mengubah kebiasaan yang dianggap biasa, padahal berpotensi menyakiti orang lain.

Selanjutnya, E — Edukasi tentang perundungan dan relasi kuasa. Pemahaman mengenai perundungan perlu diberikan melalui diskusi, kampanye visual, simulasi kasus, dan kegiatan sekolah. Edukasi ini membantu siswa mengenali bentuk intimidasi, memahami dampaknya, serta mengetahui cara bertindak ketika melihat kejadian tersebut. Dengan begitu, siswa tidak hanya tahu bahwa perundungan itu salah, tetapi juga memahami mengapa tindakan tersebut harus dihentikan.

Langkah ketiga, T — Terapkan aturan yang adil bagi seluruh angkatan. Tata tertib harus berlaku bagi senior maupun junior tanpa membedakan kedudukan atau angkatan. Kegiatan sekolah dan organisasi tetap membutuhkan kedisiplinan, tetapi aturan harus memiliki tujuan jelas dan tidak digunakan untuk merendahkan orang lain. Dengan penerapan konsisten, tidak ada pihak yang merasa memiliki hak istimewa untuk bertindak semena-mena.

Berikutnya, A — Aktifkan pendampingan dan dukungan teman sebaya. Senior dapat dilibatkan sebagai kakak pendamping yang membantu junior beradaptasi, mengenal lingkungan sekolah, dan menghadapi kesulitan. Program ini bisa dimulai sejak MPLS dan dilanjutkan selama masa penyesuaian siswa baru. Dengan pendampingan tepat, senioritas dapat berubah menjadi hubungan penuh kepedulian, bukan rasa takut.

Langkah kelima, R — Respons setiap laporan dengan aman dan serius. Siswa yang mengalami atau menyaksikan perundungan perlu memiliki tempat meminta bantuan. Guru dan pihak sekolah harus mendengarkan laporan tanpa menyalahkan korban, menjaga kerahasiaan informasi, serta menindaklanjutinya secara adil. Hal ini penting agar siswa tidak merasa sendirian dan memahami bahwa mencari bantuan merupakan tindakan berani, bukan sesuatu yang memalukan.

Terakhir, A — Awasi pelaksanaan serta evaluasi perubahan. Upaya membangun budaya sekolah yang sehat tidak boleh berhenti setelah MPLS selesai atau poster kampanye dipasang. Sekolah dan organisasi siswa perlu mendengarkan masukan, mengevaluasi kegiatan, dan memastikan aturan diterapkan. Hasil evaluasi dapat digunakan untuk memperbaiki program agar hubungan antarang­katan semakin aman dan saling menghargai.

Kesimpulan

Senioritas yang tidak sehat bukan sekadar persoalan antara kakak kelas dan adik kelas. Masalah ini berkaitan dengan cara kita memperlakukan orang lain, menggunakan kedudukan, dan mempertahankan kebiasaan yang belum tentu benar. MPLS seharusnya menjadi awal menyenangkan bagi siswa baru, bukan pengalaman yang membuat mereka takut. Karena itu, perubahan perlu dimulai dari lingkungan terdekat, termasuk sekolah dan organisasi tempat kita belajar.

Melalui S.E.T.A.R.A., kami mengajak seluruh warga sekolah untuk menyadari batas perilaku, meningkatkan edukasi, menerapkan aturan yang adil, mengaktifkan pendampingan, merespons laporan dengan tepat, serta mengevaluasi perubahan secara berkala. Keenam langkah ini saling melengkapi dan membutuhkan dukungan semua pihak. Senior perlu berani menjadi teladan, junior harus memiliki ruang menyampaikan keberatan, dan sekolah perlu memastikan setiap siswa mendapatkan perlindungan yang layak.