IDN Times Xplore (Tim Jurnalis1VivaSmansa_SMA Negeri 1 Pekalongan)
"Jangan baper, Dik. Baru begitu saja sudah nangis. Cengeng!"
Kalimat ini tampak tak asing dan tidak berbahaya bagi sebagian orang. Namun, bagi sang junior yang baru berada di lingkungan baru, lontaran tersebut mampu merangsang badan dan dadanya kaku menyesak. Bagi seseorang yang mendengarnya, kalimat tersebut menyebabkan luka tak terlihat dalam bentuk kekecewaan, bimbang, dan hilangnya kepercayaan diri akibat diam dan reaksi yang tidak pantas dari seorang anak.
Perundungan atau bullying adalah salah satu masalah yang umum terjadi di kehidupan kita, termasuk di lingkungan sekolah sebagai rumah kedua. Lembaga yang seharusnya bisa menjadi tempat anak bebas bertumbuh dan mengembangkan potensi mereka justru menjadi tempat terjadinya perundungan verbal, fisik, maupun siber. Sayangnya, perilaku ini kerap dibungkus dengan dalih 'pelatihan mental' demi menjadi pribadi yang tangguh. Bahkan, orang-orang meyakini metode ini efektif untuk mendisiplinkan siswa. Namun, mereka yang menjadi korban hanya merenung dan menganggap dirinya tak lebih dari sekadar bahan pelampiasan senior. Ironisnya, tindakan yang seharusnya dihentikan justru diwariskan dari satu generasi ke generasi berikutnya, seolah-olah penderitaan merupakan bagian wajib dari proses pendewasaan
Riset Programme for International Student Assessment (PISA) 2025 oleh Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) meninjau sebanyak 24,1% siswa Indonesia pernah mengalami setidaknya satu bentuk perundungan beberapa kali dalam sebulan atau lebih, dengan 15,2% siswa mengalami ejekan atau olokan dan 11,6% menjadi korban penyebaran rumor buruk. Selain itu, sebanyak 7% siswa melaporkan penyebaran informasi yang merugikan secara daring tanpa persetujuan korban. Data tersebut menandai kasus perundungan sebagai persoalan darurat yang perlu mendapat perhatian dalam dunia pendidikan Indonesia.
Sisi tersembunyi dari angka ini menyentuh masalah lain yang sering diabaikan, yakni batas antara disiplin dan intimidasi. Di beberapa lingkungan sekolah, perilaku kasar dari siswa yang lebih tua terhadap yang lebih muda dianggap sebagai bagian dari proses pengembangan karakter. Peringatan kasar, hukuman yang tidak dibenarkan dengan cara apapun, dan lelucon yang bertujuan untuk menghina bisa semua disajikan dengan label "latihan mental". Namun, pembentukan karakter seseorang tidak selalu membutuhkan tekanan yang bisa membuat siswa merasa tidak aman. Masalah semakin memburuk ketika sikap seperti itu diwariskan dari satu hingga generasi berikutnya. Tidak heran jika seseorang yang dulu menderita karena perilaku senioritas mengulangi tindakan yang sama setelah dia mendapatkan status senior sebagai bentuk balas dendam mereka atas perlakuan yang diterima sebelumnya. Pengalaman yang seharusnya menjadi pelajaran bagaimana seseorang tidak boleh memperlakukan orang lain, justru menjadi sesuatu yang membenarkan perilaku ini. Dengan demikian, siklus senioritas diulang dan akhirnya menjadi tradisi buruk di lingkungan pendidikan.
Tak hanya itu, banyak siswa merasa bingung dalam membedakan antara perlakuan pendidikan dan penghinaan. Karena ketidakseimbangan kekuasaan dan kurangnya keberanian di hadapan senior, mereka memutuskan untuk diam dan tidak mengajukan keberatan sebagai solusi terbaik. Baginya, mengajukan keberatan berarti mereka tidak disiplin dan tidak mampu menerima kritik. Dalam keadaan seperti ini, perbedaan antara tindakan disiplin dan intimidasi semakin kabur, sementara siswa akan diabaikan oleh pendidik dan pemerintah.
Untuk mencoba menyelesaikan masalah tersebut, dibutuhkan pengetahuan mengenai batas antara sikap tegas dan intimidasi. Misalnya, dalam Pelatihan Dasar Kepemimpinan (PDK), pembina maupun senior diizinkan untuk memberikan peringatan tegas kepada peserta yang tidak mengikuti aturan hanya pada lingkup tersebut. Namun, sikap tegasnya harus selalu berpusat pada perbaikan perilaku buruk yang spesifik dan bukan menargetkan aspek pribadi dari orang tersebut. Jelas ada perbedaan antara peringatan untuk disiplin dan perilaku menghina, menghina, menyerang secara pribadi, dan merendahkan peserta. Pikiran harus mengembangkan rasa tanggung jawab dan kemandiriannya sendiri, bukan rasa takut melalui tindakan berlebihan.
Selain itu, sangat penting bagi siswa untuk memiliki wewenang atas dirinya untuk menyadari bahwa ada hal-hal yang terjadi yang tidak pantas, sehingga mereka berani tuk mengajukan keberatan pada hal yang tidak mereka mampu. Ketika siswa menerima perlakuan yang merendahkan, mereka memiliki wewenang untuk keberatan dengan tegas. Jika keadaan memungkinkan, Dokumentasikan apa yang telah terjadi padanya dan berkonsultasi dengan konselor sekolah guru kelas orang tua atau orang dewasa lainnya yang dipercaya. Jika laporan dari siswa dianggap sebagai bagian dari ketidakmampuan untuk menyesuaikan diri dengan proses tumbuh dewasa, maka para siswa memiliki wewenang untuk mencari bantuan dari pejabat sekolah lainnya. Tugas guru adalah mendengarkan keluhan warga sekolah secara objektif, bukan membela dengan tergesa-gesa tindakan para senior berdasarkan perkembangan mental dan memastikan setiap tindakan disiplin yang diambil terhadap siswa dilakukan secara proporsional. Karena mendidik bukan berarti mentolerir perlakuan merendahkan siswa.
Mental yang tangguh tidak lahir dari seberapa banyak seseorang mampu menahan perlakuan buruk, melainkan dari kemampuannya menghadapi tantangan tanpa kehilangan rasa hormat terhadap dirinya maupun orang lain. Tradisi yang tidak lagi relevan sudah semestinya dievaluasi, bukan diwariskan hanya karena pernah dialami oleh generasi sebelumnya. Sekolah seharusnya menjadi ruang bagi peserta didik untuk belajar tentang kedisiplinan, kepemimpinan, dan tanggung jawab tanpa harus menjadikan orang lain sebagai sasaran pelampiasan. Sebab, membentuk generasi yang kuat tidak seharusnya dimulai dengan mewariskan luka.